1. Amo insegnare. Amo apprendere. Per questo motivo sono un insegnante.

2. Insegnerò per favorire in ogni modo possibile la meraviglia per il mondo che è innata nei miei alunni. Insegnerò per essere superato da loro. Il giorno in cui non ci riuscirò più cederò il mio posto ad uno di loro.

3. Insegnerò mediante la dimostrazione e l’esempio, il riconoscimento dei miei errori illuminerà il mio percorso.

4. Accompagnerò i miei alunni alla scoperta della realtà che li circonda, assecondando e stimolando in ognuno di loro la curiosità e la ricerca, le domande e la passione.

5. Non potendo trasmettere ai miei studenti la verità, mi adoprerò affinché vivano cercandola.

6. Incoraggerò nei miei studenti l’impegno e la volontà di migliorarsi costantemente e di non rassegnarsi mai di fronte alle difficoltà. Io stesso provvederò a formarmi e aggiornarmi continuamente.

7. Farò in modo che la scuola sia il mondo, e non un carcere.

8. Non trasmetterò ai miei studenti saperi rigidi e preconfezionati. La mia visione del mondo mi guiderà, ma non sarà mai legge per loro. Il dubbio e la critica saranno i pilastri della mia azione educativa.

9. Promuoverò lo studio per la vita e contrasterò lo studio per il voto.

10. Raccoglierò elementi di valutazione, rifiutando approcci semplicistici e meccanici che non tengano conto delle situazioni di partenza, dei progressi, dell’impegno e della crescita complessiva del singolo alunno.

11. Lotterò affinchè la scuola sia la scuola di tutti, la scuola in cui ogni studente possa apprendere seguendo tempi e tragitti individuali. Farò in modo che i miei studenti mi scelgano e non mi subiscano.

12. Aiuterò i miei alunni a illuminare il futuro leggendo il passato e vivendo in pienezza il presente. Li aiuterò a stare nel mondo così com’è, ma non a subirlo lasciandolo così com’è.

13. Resterò fedele a questi punti in ogni momento della mia azione educativa, pronto ad affrontare e superare tutti gli ostacoli formali e burocratici che si presenteranno sulla mia strada.

In generale, non si intravede una inversione di tendenza rispetto al disinvestimento che ha caratterizzato le politiche nei comparti della conoscenza pubblica. Sarebbe stato un segnale importante tornare ad investire sugli organici e sul reclutamento, favorendo la stabilizzazione dei precari e più opportunità per le nuove generazioni.

Sulla scuola sembra essere stata accolta la nostra proposta di passare all’organico funzionale e stabile nel triennio ma se il riferimento è quello all’organico di diritto del 2011-2012 , quindi al netto di 140 mila tagli, significa non poter garantire alcun miglioramento e potenziamento qualitativo dell’offerta formativa a partire dalle regioni del sud.

Come pure condividiamo l’intenzione di passare al budget nel finanziamento dell’autonomia scolastica senza più vincoli di indirizzo ma non è chiaro se le risorse aumentano o no e se soprattutto le spese non programmabili, a partire dalle supplenze brevi, passino direttamente al tesoro.

Infine, non siamo assolutamente d’accordo sull’obbligatorietà delle prove Invalsi che devono essere inserite nel piano dell’offerta formativa delle scuole, rispettando le normative contrattuali e prevedendo risorse aggiuntive.

Non si può accettare che a fronte del blocco dei contratti, della limitazione della contrattazione decentrata per effetto della legge Brunetta, del non pagamento degli scatti di anzianità e di maggiori carichi di lavoro per effetto dei tagli si pretendano ulteriori prestazioni a costo zero.

Già da parecchi anni le graduatorie che si formano contano molti bambini.

Affrettatevi, cari genitori. Ci sono ancora alcuni posti disponibili e , se volete prima incontrarci, avere una consulenza pedagogico -. didattica, potete telefonare al numero 348.8731826.

Vi aspettiamo

Angela Manzone

Conseguentemente, laddove l’organizzazione razionale della rete lo richieda, nel piano di dimensionamento potranno figurare istituti comprensivi con valori inferiori a quelli previsti dalla legge sopra richiamata, purché nell’ambito regionale vi siano istituzioni scolastiche che presentino valori che compensino adeguatamente i predetti valori inferiori, salvaguardando la media di riferimento.

“Nello spirito del modello cooperativo del rapporto tra Ministero, Regioni ed Enti Locali che si intende promuovere nella definizione dell’offerta formativa sul territorio, in fase di prima attuazione della norma in argomento sulla costituzione degli istituti comprensivi si potrà tener conto, con un criterio di gradualità, di particolari esigenze geografiche, socioeconomiche e legate alla “storia del territorio”, purché vengano comunque rispettati i parametri numerici previsti dalla legge n.111/2011 intesi come media regionale di riferimento .”

Docenti immessi in ruolo : 5 anni nella stessa provincia

Tra le novità, l’impossibilità per i docenti immessi in ruolo di chiedere di trasferirsi in una nuova provincia prima di cinque anni dall’assunzione.

Con un Decreto della Direzione Generale del MIUR viene ripartita tra le Regioni e le Province Autonome di Trento e Bolzano, per l’anno scolastico 2011/2012, la somma complessiva di € 103.000.00, prevista da precise disposizioni normative, contenute dal Decreto, ai fini della fornitura dei libri di testo in favore degli alunni meno abbienti delle scuole dell’obbligo e secondarie superiori, per il corrente esercizio finanziario 2011.

INDAGINE STATISTICA sugli alunni con disabilita’

È stata pubblicata, sul sito MIUR, l’indagine statistica sugli alunni con disabilità nella scuola italiana, relativa all’anno scolastico 2009/2010.
Contestualmente è stata presentata un’anticipazione dei dati relativi all’anno scolastico 2010/2011.

Questa pubblicazione, nata dalla collaborazione tra la Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione, la Partecipazione e la Comunicazione e la Direzione Generale per gli Studi, la Statistica e i Sistemi Informativi, cerca di rispondere all’esigenza di rappresentare uno spaccato significativo del processo di integrazione scolastica.

Dai dati della pubblicazione, emerge che negli ultimi dieci anni gli alunni con disabilità sono aumentati del 45%, divenendo nella scuola statale oltre centottantamila.

A causa del progressivo aumento degli alunni con disabilità, la loro incidenza nella scuola statale sull’intera popolazione scolastica ha raggiunto nell’A.S. 2009-2010 il 2,4%. Analizzando tuttavia i dati a livello di classe, si rileva che, in media, a livello nazionale, gli alunni con disabilità sono poco più di uno per classe. Ciò rappresenta senza dubbio un dato significativo che dimostra la capacità del sistema di assorbire l’aumento degli alunni in questione.

Interessante anche il dato concernente gli esiti a conclusione del II ciclo. Emerge che, esclusa l’educazione degli adulti, l’età media in cui gli alunni con disabilità concludono il II ciclo di istruzione è pari ad anni 19,9, a fronte dei 19,6 anni degli alunni senza disabilità. Uno scarto minimo che rappresenta un ulteriore fattore positivo.

PROVVEDIMENTI PENSIONISTICI
Il Ministero del lavoro e delle politiche sociali chiarisce l’ambito applicativo delle misure sulla previdenza recentemente introdotte.

L’insieme dei provvedimenti relativi alle pensioni abbraccia un’ottica di lungo periodo, ma orienta nell’immediato l’applicazione di principi di equità, di trasparenza, di semplificazione e di solidarietà sociale.

La necessità di un intervento di accelerazione e di stabilizzazione del quadro normativo non è esclusivamente dettata dagli impegni esterni che il Paese deve rispettare.

Le regole previdenziali influenzano direttamente o indirettamente molte tra le decisioni fondamentali che gli individui assumono nel corso della loro vita. Se le regole cambiano continuamente, diventa difficile, a livello di scelte individuali, fare piani ragionati per il futuro con chiare implicazioni per la qualità della vita dei singoli.

“Anche a livello macroeconomico e sociale- precisa il Ministero -, l’impatto sulla crescita di sistema e sui saldi finanziari del medesimo, reso comunque incerto dalle variabili demografiche e finanziarie di contorno, non può essere continuamente in balia di aggiustamenti transitori e riforme parziali, pena l’instabilità di quello stesso sistema”.

sABATO 3 E DOMENICA 4 DICEMBRE PRESSO L’uNIVERSITà PONTIFICIA GREGORIANA SI è SVOLTO UN INCONTRO TRA IL GRUPPO DI STUDIO AIMC E ALCUNI DOCENTI DELLA STESSO ATENEO.

Alcuni temi dibattuti sono stati :
-la dinamicità del conoscere umano e le sue implicazioni metodologiche
-Il metodo trascendentale di bernard Lonergan e la cultura scientifica
-Elementi scientifici fondamentali per i curricoli di scuola
-la costruzione del metodo in ambito scolastico

Al termine dei due giorni , dopo aver raccolto altri spunti di riflessione , il gruppo di studio continua a lavorare.
Si inizierà dal significato di ambiente del sistema formativo come nuova visione del mondo che viene colpita attraverso la mente che è considerata una pluralità di situazioni.
Tutto questo si svolge nella coscienza , nella responsabilità dell’auto appropriazione coscienziale.

Angela Manzone

Dal 18 luglio iscrizioni on line fino al 16 agosto

Nell’incontro svoltosi ieri, 5 luglio 2011, presso il Miur, il Direttore Generale del Personale, dott. Chiappetta, ha confermato alle O.O.S.S. che nella prima Gazzetta Ufficiale utile – martedì 12 luglio o venerdì 15 luglio – sarà pubblicato il bando di concorso per il reclutamento di 2386 Dirigenti scolastici. La scadenza del termine di presentazione delle domande (da produrre per via telematica) sarà nel trentesimo giorno successivo al bando (11 o 14 agosto 2011). La prova preselettiva si svolgerà presumibilmente nel periodo 15-20 settembre. Sarà unica su tutto il territorio nazionale, si svolgerà nella medesima giornata e sarà così articolata:

 15 domande sui sistemi formativi e gli ordinamenti degli studi in Italia e nei paesi dell’U.E

15 domande sulla gestione dell’istituzione scolastica con riferimento al POF

 15 domande sulle aree giuridico-amministrativo-finanziaria (gestione del POF e del Programma annuale);

15 domande sull’area psico-pedagogica con riferimento ai processi di apprendimento, alla valutazione dell’apprendimento e dell’istituzione scolastica, all’uso dei nuovi linguaggi multimediali;

15 domande sull’area organizzativa, relazionale e comunicativa con riferimento all’integrazione interculturale ed alla comunicazione istituzionale;

 15 domande sulla conduzione delle organizzazioni complesse e la gestione dell’istituzione scolastica;

 5 domande sulla conoscenza delle apparecchiature e delle applicazioni informatiche più diffuse;

 5 domande sulla conoscenza di una delle lingue straniere (francese, inglese, tedesco e spagnolo). La prova sarà effettuata su materiale cartaceo. Il tempo assegnato ai candidati sarà di 100 minuti (si considera superata la prova preselettiva rispondendo correttamente almeno a 80 domande nel tempo assegnato di 100 minuti senza penalizzazione delle risposte errate o omesse). L’Amministrazione ha confermato che, 20-30 giorni prima della prova preselettiva, saranno pubblicati i 5750 items con relativa griglia di correzione. Le prove scritte saranno definite, a livello regionale, dalle Commissioni di esame che stabiliranno anche le relative date di svolgimento. I requisiti per l’ammissione sono costituiti dal possesso della laurea magistrale o titolo equiparato e dal servizio effettivamente prestato di almeno 5 anni, dopo la nomina in ruolo, in qualsiasi ordine di scuola. Il Dott. Chiappetta ha comunicato che, subito dopo l’emanazione del bando, sarà emanata una circolare con chiarimenti circa i requisiti di accesso al concorso.